ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Es una asignatura que representa uno de los pilares de la formación en Lengua del futuro docente en Educación Integral, puesto que le proporciona los principios teóricos que caracterizan y explican el comportamiento lingüístico de los hablantes. Así como también le permite conocer y analizar los procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje y las relaciones entre pensamiento y lenguaje.

Los contenidos fundamentales de este curso giran en torno a la adquisición y desarrollo del lenguaje, para ello se hace necesario estudiar la psicología del lenguaje; la psicolingüística, sus características y su cronología como ciencia; las diversas teorías que explican la adquisición del lenguaje, así como sus máximos representantes; las etapas del desarrollo lingüístico y los niveles; desórdenes del lenguaje y algunas estrategias didácticas para el desarrollo gramatical del niño.

Este espacio será propicio para crear un glosario de términos relacionado con la asignatura. Estará a cargo de los estudiantes de Adquisición y Desarrollo del Lenguaje de la sección 152 de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico "Rafael Alberto Escobar Lara", Maracay - Venezuela. La incorporación y el monitoreo del contenido estará a cargo de la Profa. Nour Adoumieh, responsable de la asignatura mencionada.

La idea de emplear el wiki es para promover el trabajo colaborativo, pues el wiki se refiere a un sitio web creado por un equipo.

A

Acentuación: diferencia relevante en la tensión de las cuerdas vocales, que es producida por reforzamiento de la voz, elevación del tono de voz, alargamiento del tiempo de articulación con el fin de destacar una silaba en una palabra polisílaba, una palabra en un grupo de palabras, un grupo de palabra en la frase. La acentuación es fonológicamente relevante; como rasgo suprasegmental se superpone a los fonemas segméntales.

Acomodacion: la acomodacion implica una modificacion de la organizacion actual en respuesta a las demandas del medio . es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacion no sólo aparece como necesidad de someterse en el medio , sino que se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. Implica una modificación de la organización actual de las respuestas a las demandas del medio. La acomodación no sólo aparece por la necesidad de someterse al medio, sino que también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

Actitud lingüística: manifestación de la actitud social del individuo centrada y referida específicamente tanto a la lengua como al uso que de ella se hace en sociedad.

Actuación lingüística: es la conducta lingüística de sujeto, esto es, el uso que éste hace de la lengua. La actuación, consecuentemente, se determina no sólo por la competencia lingüística del hablante sino también por las convenciones sociales y otros factores de índole cultural y emocional.

Acústica: estudio de los sonidos, la fonética moderna adapta sus métodos y sus medios instrumentales para estudiar mejor la naturaleza de los sonidos y lograr así un conocimiento más profundo del papel y funcionalismo de los órganos de la fonación.

Adaptación: es un tributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.

Adquisición del lenguaje: es un proceso mediante el cual la persona durante su niñez obtuvo esas enseñanzas o experiencias verbales que son derivadas de su entorno y que durante su desarrollo va procesando lo adquirido y en un futuro el empleo de este lenguaje.

Afasia: es un desorden del lenguaje por daños en un área específica del cerebro que controla la comprensión y expresión del lenguaje, y deja a una persona incapacitada para comunicarse efectivamente con los demás, en otras palabras, es un trastorno que designa la pérdida de diversas funciones parciales del habla a consecuencia de lesiones, principalmente en la corteza de hemisferios cerebrales dominantes. Estas perturbaciones de la comunicación verbal, no se relacionan con el déficit intelectual y están determinadas por lesiones focales (focos lesiónales) del hemisferio cerebral izquierdo en los individuos zurdos (que ofrecen, sin embargo, características, específicas.

Agnosia: incapacidad para reconocer objetos o personas mediante la vista, el tacto, o el oído sin que existan alteraciones en las sensaciones elementales.

Agrafia: perdida de la capacidad de escribir que se produce sin que exista ninguna perturbación motriz. La agrafia se presenta raramente de manera aislada (es muy frecuente hallarla asociada con síntomas apraxicos o con perturbaciones del lenguaje hablado). Un sujeto afectado de agrafia es incapaz de expresarse por escrito, mientras que les es posible hacerlo oralmente y sus facultades motrices se conservan.

Alexia: se llama alexia o ceguera verbal a una perturbación de la lectura, como consecuencia de una lesión del área posterior de la zona del lenguaje sin que se den perturbaciones del aparato visual. Se distingue en general la alexia literal, en la que el sujeto, capaz de leer relativamente bien las palabras no puede leer las letras, en la alexia verbal el sujeto, es capaz de leer las letras y no puede leer las palabras; y en la alexia oral el sujeto, es capaz de leer letra y palabras, pero no pueden comprender las oraciones.

Alteraciones del lenguaje: el lenguaje y las alteraciones del lenguaje son trastornos en el sistema de comunicación adquirido que requiere el uso coordinado de la voz, la articulación y la capacidad. Sólo los seres humanos son capaces de producir el lenguaje hablado o verbal, en oposición a la capacidad de imitación de pájaros, loros y minás, de relacionar una serie limitada de unidades gramaticales y de signos separados para formar un conjunto infinito de oraciones que bien pudieran no haber sido oídas, emitidas, escritas o pensadas con anterioridad. Las articulaciones de la capacidad de articular y pronunciar correctamente determinados fonemas se conocen como dislalias, y se dividen en cuatro tipos según la causa que las provoca: evolutiva, funcional, audiógena y orgánica. Debido a que el lenguaje es un sistema de comunicación aprendido, cualquier inferencia con la capacidad de aprendizaje podría causarle daños en este aspecto. Los problemas del lenguaje más comunes son ciertas neurosis y psicosis, retraso mental y lesión cerebral congénita o adquirida.

Anáfora: repetición. Tipo de deixis que desempeñan ciertas palabras para recoger el significado de una parte del discurso ya emitida; dijo que había estado, pero no me lo creí.

Aprendizaje: es la adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio externo, es decir, es la organización del mundo perceptual o psicológico del aprendiz, esto es, su campo.

Arco de sonoridad: es la fusión de los sonidos verbales en sílabas.

Asimilacion: se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organizacion actual. La asimilación mental cosiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. Los seres vivos incorporan elementos del medio para su sostenimiento, pero a fin de lograrlo, debe imprimirles cambios estructurales (asimilación), a la vez que sufre modificaciones adaptativas (acomodación). Ambos fenómenos, imposibles de disociar en la realidad, han sido descritos por Piaget, en el ámbito del funcionamiento cognitivo, como factores al servicio de una constante aproximación hacía un equilibrio final.

Autismo: es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este síndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la imaginación. Con frecuencia, estos síntomas se acompañan de comportamientos anormales, tales como actividades e intereses de carácter repetitivo y estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones insólitas hacia ciertos objetos o acontecimientos.

B

Balbuceo: etapa prelingüística de la evolución del lenguaje, resultante de las manifestaciones laringo-faringo-buco-palatinas que el niño parece articular en un estado de ánimo placentero, sintiendo agrado al oírlas, por lo que las repite incansablemente como si fuese un juego, es decir, es el juego con sonidos que hacen los recién nacidos.

C

Catáfora: tipo de deixis que desempeñan algunas palabras, como los pronombres, para anticipar el significado de una parte del discurso que va a ser emitida a continuación.

Centrípeto: los fonemas centrípetos se caracterizan, desde un punto de vista articulatorio, por una cavidad de resonancia que toma la forma de un resonador de helmutz, es decir un resonador cuyo volumen es mayor en la parte posterior del estrechamiento máximo que en la parte anterior. Acústicamente, los fonemas centrípetos son difusos, las vocales cerradas (i,u) y las consonantes labiales y dentales (p,b,t,d,etc.) son centrípetas. Se llaman lenguas centrípetas a las lenguas en las que predomina el orden regido, regente ( peter´s book; an interesting book) como en ingles, alemán, latín, etcétera.

Cognición: es el procesamiento intelectual avanzado de la información y maduración de la información, por el gran salto de encontrarle significado de Pensar y considerar un procesamiento cerebral de datos.

Es el acto o proceso de conocer. Existen tres aproximaciones básicas a la compresión de la cognición. Una es la aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la piagetiana que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente piensa en la medida en que se desarrolla. La tercera aproximación es el modelo del procesamiento de información, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que tienen lugar cuando la gente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza la información.
Piaget principal representante de esta teoría considera que el desarrollo cognoscitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro y el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, utilizó cinco términos para describir la dinámica del desarrollo.
1. El esquema: Representa una estructura mental, el patrón de pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación específica en el ambiente. Ejemplo: Los niños ven un objeto que desean de modo que aprenden a asir lo que ven, formando un esquema que es apropiado para la situación.
2. La adaptación: Es el proceso por el cual los niños ajustan sus pensamientos para incluir nueva información que promueva su comprensión. Piaget (1.954) decía que los niños se adaptan de dos maneras: por asimilación y por acomodación.
3. La asimilación: Consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en respuestas a los nuevos estímulos del ambiente.
4. La acomodación: Ajusta la nueva información creando nuevos esquemas cuando los viejos no funcionan. Los niños pueden ver un perro por primera vez (asimilación), pero aprenden a que algunos perros son mascotas seguras y que otros no (acomodación). A medida que los niños adquieren más información, construyen su comprensión del mundo de manera diferente.
5. El equilibrio: Significa alcanzar entre los esquemas y la acomodación. El desequilibrio surge cuando hay conflicto entre la realidad de los niños y su comprensión de la misma, cuando la asimilación no funciona y es necesaria la acomodación. Los niños resuelven el conflicto adquiriendo nuevas formas de pensar, para hacer que lo que observan concuerde con su comprensión de lo mismo. El deseo de equilibrio se convierte en un factor de motivación que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo. Piaget bosquejó cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo:
Etapa sensorio- motora (de 0 a 2 años)
Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)
Etapa de las operaciones concretas (de7 a 11 años)
Etapas de las operaciones formales (de11 años en adelante)

Conducta verbal: el análisis que realiza Skinner en su obra del 53 sobre conducta humana, es desarrollada en otra obra posterior titulada “Verbal Behavior” y publicada en 1.957. Su inicio de “Conducta Verbal” enmarca los principios del condicionamiento operante bajo lo que según él debe analizarse el lenguaje “funcionalmente” como cualquier otra conducta “Los hombres actúan en el mundo y lo cambian, y a su vez son cambiadas por sus consecuencias de sus actos. Ciertos procesos, que los organismos humanos comparten con otras especies, alteran la conducta en forma tal que se logra un intercambio más seguro y útil con un medio ambiente en particular. Cuando se ha establecido la conducta apropiada, sus consecuencias funcionan a través de procesos similares para mantenerla en vigor. Si por azar el ambiente cambia, las formas antiguas de conducta desaparecen, y las nuevas consecuencias dan origen a formas nuevas”. Este es el punto de partida para proponer Skinner el tituló “Conducta Verbal” para estudiar aquel tipo de comportamiento humano que no actúa directamente sobre el mundo físico sino que actúa de manera indirecta, llegando de esta manera a la siguiente definición de conducta verbal:”La conducta que es reforzada a través de la mediación de otras personas”. Como se puede apreciar en el término es claro que hace énfasis en la acción del oyente, cuya interacción de los dos completa lo que Skinner (1.957) llamó “Episodio Verbal”. La conducta verbal se encuentra mantenida y moderada por el medio ambiente como los demás tipos de comportamiento, pero en este caso es un tipo de medio ambiente formado por otras personas, a lo que se le llamó “Comunidad Verbal”.
Nos presenta Skinner (1.957) en su libro una formulación nueva y radical sobre un campo de estudio ampliamente abarcando desde varios enfoques, esto es, el lenguaje, por lo que para justificar su análisis nos dice lo siguiente:”Nuevas técnicas experimentales y nuevas formulaciones han demostrado poseer un nuevo nivel de orden y presición. Los procesos y relaciones básicos que dan a la conducta verbal sus características especiales se entienden ahora claramente. Muchos de los trabajos experimentales responsables se han llevado a cabo en otras especies diferentes a la humana, pero se ha probado que los resultados sorprendentemente liberados de las restricciones relativas a la especie. Los trabajos recientes han demostrado que los métodos pueden entenderse a la conducta humana sin tener que hacer modificaciones serías…la formulación proporciona un enfoque nuevo y fructífero de la conducta humana en general, y nos permite tratar con mayor efectividad esa subdivisión de la conducta que llamamos “Conducta verbal”. Nos aclara Skinner (1.957) que este trabajo es “Un ejercicio en interpretación más que una extrapolación cuantitativa de resultados experimentales rigurosos” es decir, la formulación que se realiza, sobre la conducta verbal es un ordenamiento de hechos sobre la conducta del hablante y la del oyente, y no está basada en hechos experimentales específicos sobre la conducta de ellos. Cabe señalar que éste ejercicio en interpretación que realiza Skinner contradice sus planeamientos metodológicos inductivos más en éste caso de la conducta verbal parece que su metodología característica no podía dar cuenta de este fenómeno.

Cohesión social: desde el punto de vista de la psicología social, ésta es calificada como una consistencia de grupos como resultados de todas las fuerzas que influyen en su permanencia. Estas fuerzas son función de la atractividad del grupo, de la relación de cada miembro, de las actividades y objetivos del conjunto y por tanto de la satisfacción de las necesidades individuales mediante el grupo y de la dificultad de acceso al grupo.
Correspondencia exclusiva: una correspondencia exclusiva es una correspondencia que se encuentra entre grafemas y fonemas cuando un grafema es representado por un solo fonema y viceversa. Hay 9 en total en español.

Contexto: entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. Orden de composición o tejido de un discurso, de una narración, hilo de la historia, conjunto de palabras mas o menos extenso, que se necesitan para precisar un significado en un texto. Situación o conjunto de circunstancias o condiciones.

Comprensión: acción de comprender. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Conjunto de cualidades que integran una idea.


Correspondencia no exclusiva: es una correspondencia que se encuentra entre grafemas y fonemas cuando un grafema es representado por más de un fonema o un fonema es representado por más de un grafema.

D

Deixis: Señalamiento que se realiza mediante ciertos elementos lingüísticos que muestran, como este, esa; que indican una persona, como yo, vosotros; o un lugar, como allí, arriba; o un tiempo, como ayer, ahora. El señalamiento puede referirse a otros elementos del discurso o presentes solo en la memoria. Invité a tus hermanos y a tus primos, pero estos no aceptaron. Aquellos días fueron magníficos. Muestra que se realiza mediante un gesto, acompañando o no a un deíctico gramatical. Anafórica. La que se produce mediante anáfora. Catafórica. La que se produce mediante catáfora.

Desarrollo: es un proceso continuo en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir obteniendo una madurez adecuada asu edad. Es una secuencia de cambio tanto del pensamiento , como de sentimiento y sobre todo el más notorio es el físico, dandose estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual , como social , como muscular y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimenciones.

Didáctica : es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma más adecuada para su asimilación. la palabra didáctica proviene del griego didastekene que significa didas-enseñar y tekene-arte , entonces podria decirse que es el arte de enseñar. Es el proceso de interacción comunicativa entre sujetos y actores educativos implicados en el quehacer pedagógico , que posibilita a través de la investigación, el desarrollo de las acciones transformadoras para la constitución de un saber pedagógico como aporte al conocimiento.

Disfasia: es un trastorno del habla y lenguaje re refiere a los problemas de la comunicación y otras áreas relacionadas con la función motora oral. Estos trastornos varían desde simples substituciones de sonidos hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y la alimentación.

Disartria: dificultad de la articulación y expresión del habla que se refiere a trastornos del tono y movimiento de los músculos fonatorios secundarios que responde a lesión del sistema nervioso. El habla parece distorsionada.

Disfonía: constituye el grado atenuando de un síntoma que más adelante se transformará en afonía. Puede deberse a enfermedades del mediastino, en las que se lesione o comprima el recurrente, nervio motor de las cuerdas vocales.

Disglosia: trastorno en la articulación de fonemas por alteración o daño de los órganos periféricos del habla (paladar, lengua, labios, etc.).

Dislalias: las dislalias son alteraciones en la articulación de los fonemas Son las alteraciones más conocidas y más fáciles de identificar. Los padres y los educadores suelen definirlo con un "este niño pronuncia mal".Se suelen detectar en los primeros años y aunque no revisten gravedad es conveniente corregirlas, lo antes posible, para evitar problemas derivados de esta dificultad.A menudo otros niños se ríen del defecto de articulación e imitan de forma ridícula la forma de hablar del niño con dislalias y esto le puede ocasionar trastornos de la personalidad o escolares. Estos últimos se suelen deber a la dificultad de discriminar los fonemas lo que les llevas a errores graves en la lectoescritura.

Dislexia: es un defecto de aprendizaje de la lectura, caracterizado por dificultades en la correspondencia entre símbolos gráficos, a veces mal reconocidos y fonemas, con frecuencia mal identificados. La perturbación afecta primordialmente a la discriminación fonética o bien al reconocimiento de los signos gráficos o a la trasformación de los signos escritos en signos verbales.

Dislexia: Es la incapacidad de algunas personas para leer y escribir correctamente, sin tener por otro lado, una deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno. La característica fundamental es una dificultad para la adquisición y uso de la lectura y escritura.
Causas:
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficit espaciotemporal o dificultades adaptativas en la escuela.
Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular, (estructura cerebral situada en el lóbulo frontal del hemisferio cerebral izquierdo), entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.
Otra teoría del ámbito médico más minoritarias la achacan a que el hemisferio cerebral derecho, que seria responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o que existe una mala conexión ínterhemisférica.
Asimismo, desde el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficit centrales de la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La consecuencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos antes comentados ya que se han observado déficit de este tipo en sujetos que han sufrido una lesión cerebral en el giro angular.
Tipos:
Dislexia fonológica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas.
Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños (sílabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponden de forma directa con su pronunciación. En castellano estas palabras son raras por ser una lengua transparente y fundamentalmente son anglicismo.
Son lenguas transparentes aquellas en las que un grafema solo puede corresponder a un fonema: es decir, que siempre se corresponde de manera directa y unívoca la escritura con la pronunciación.
Esta clasificación viene fundamentalmente de estudios con población anglo-parlante. El inglés es una lengua muy poco transparente, en la que tener una dislexia de tipo superficial dificulta mucho los procesos de la lectura y escritura. Sin embargo una dislexia de este tipo en población española apenas tendría consecuencias en la vida diaria del sujeto y seria difícilmente diagnosticable. Esto podría explicar la existencia de estudios que la relacionan una prevalencia de la dislexia con la no transparencia de una lengua: la ortografía de una lengua no haría que existiesen más o menos disléxicos (lo que iría contra la hipótesis genética del trastorno) sino que facilitaría que se diagnosticasen aquellos casos de dislexia predominante superficial, lo que no ocurriría en poblaciones de lenguas transparentes.

E

Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista social, la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado, sin saber que está imitando; se repite creyendo que se expresa una idea propia.

Enfoque evolucionista: a diferencia del reduccionista, este enfoque se inicia desde el mismo nacimiento, atravesando por períodos hasta llegar a la etapa adulta, luego desde el inicio de la vejez comienza un proceso regresivo.

Enfoque reduccionista: este enfoque considera que la evolución del lenguaje se da o comienza desde la primera emisión lingüística del niño, es decir desde el balbuceo hasta completar este ciclo alrededor de los 6 o 7 años.

Enfoque sociocultural: Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es el principal precursor del constructivismo social. Desde su enfoque se considera que el individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el papel que desempeña el lenguaje es primordial y que además el conocimiento es un proceso social o lo que es lo mismo un proceso de interacción del individuo con el medio social o cultural y no solamente físico, como lo considera fundamentalmente Piaget. Para que se logre el desarrollo, este proceso coloca cinco factores que debemos emplear como lo son las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la Zona de Desarrollo Próximo, las herramientas psicológicas y la medición.

Eric Heinz Lenneberg (1921 - 1975) era un lingüista que inició ideas en la adquisición de la lengua y la psicología cognoscitiva más generalmente sobre innateness. Él nació en Düsseldorf, Alemania. Un judío étnico, él salió de Alemania nazi debido a la persecución nazi de levantamiento. Él huyó inicialmente al Brasil con su familia y entonces a los Estados Unidos en donde él atendió a la universidad de la universidad de Chicago y de Harvard. Un profesor de la psicología y neurobiología, él enseñó en la escuela médica de Harvard, la universidad de Michigan en la universidad de Ann Arbor y de Cornell y la escuela médica. Lenneberg murió en 1975. En sus fundaciones biológicas de la publicación de la lengua él propone la hipótesis por un período crítico para el desarrollo de la lengua; un asunto que sigue habiendo polémico y el tema de discusión. El acercamiento biológico de Lenneberg a la lengua fue relacionado con los progresos tales como la teoría del motor de la opinión de discurso desarrollada por Alvin Liberman y colegas en los laboratorios de Haskins y también proporcionó antecedentes históricos a las ediciones ahora que emergían en la filosofía incorporada e incorporó la cognición.
Esporádico: todo fenómeno lingüístico no sistemático, es frecuente emplear el termino en lingüística diacrónica para aludir a un fenómeno no reducible a una regla general, a un cambio fonético peculiar de una o varias palabras sin que afecte a la serie de términos en los que el mismo sonido en cuestión presentaba idéntica posición y entorno. Los fenómenos de asimilación, disimilación, aglutación, deglutinación, etimología popular, etcétera, se califican de cambios esporádicos; así el paso de vespa a avispa (aglutacion), el de parabole ( castellano antiguo parabla- castellano moderno palabra (metátesis).

Esquema: representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad). La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

Estímulo: forma de interacción entre el ser vivo y el medio, es el agente, condición o energía capaz de provocar una respuesta en un organismo determinado. Los estímulos están unidos al proceso de aprendizaje, ya que a través de ellos se desencadenan conductas específicas. La disminución o desaparición de una respuesta ante un determinado estímulo es la forma más elemental de aprendizaje

Estructura: son el conjunto de respuestas que tiene lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se “construye” en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimenten de los esquemas de acción, es decir , de regulación y coordinación de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

Etimología: disciplina que trata del origen y del significado verdadero y mas profundo de las palabras, la etimología remonta el pasado de las palabras hasta dar con algo que las explica, es sobre todo, la explicación de palabras por medio de la comprobación de sus relaciones con otras palabras.

Etnolingüística: parte de la sociolingüística, es el estudio de una lengua en tanto que expresión de una cultura y en relación con la situación de comunicación. La etnolingüística ha terminado por aplicarse esencialmente a las sociedades llamadas primitivas, también se ocupa de los problemas de comunicación entre pueblos con lenguas diferentes. Los problemas abordados por la etnolingüística se refiere a las relaciones entre la lingüística y la visión del mundo; la etnolingüística se ocupa asimismo de los problemas de la comunicación entre pueblos con lenguas diferentes o de la utilización por un pueblo dominado de dos o varias lenguas (plurilingüismo),le interesa la existencia de las lenguas sagradas (arcaizantes e incluso esotérica), secretas (ya sea el argot de los malhechores, ya sea el habla mixta de los médicos calawaya de Bolivia) o técnicas, así como la elección entre numerosos tipos de discursos.

F

Farfulleo: trastorno en la fluidez y ritmo verbal con taquilalia y sin poder comprender lo que dice la persona, ya que habla rápido y esto produce distorsión en el ritmo y en la articulación, provocando que el lenguaje sea confuso, disrítmico y entrecortado. Dentro de esta se encuentran patrones gramaticales que no son correctos.

Fonema: son sonidos del habla que permiten distinguir palabras en un lenguaje determinado. Combinando distintos fonemas se forman las silabas, las cuales, al combinarse forman las palabras. El cambio de un fonema por otro dentro de una palabra producirá una modificación de la misma. Nuestra lengua cuenta con 24 fonemas divididos en dos grupos: Vocales: pueden pronunciarse en forma aislada y formar por sí mismas una sílaba. A su vez se clasifican en abiertas (a , e , o) y cerradas (i , u). Consonantes: no pueden pronunciarse en forma aislada, necesitan de una vocal para formar una sílaba.

Fonética: estudia los sonidos del lenguaje, es la manera en que se convierte en hondas sonoras, mediante la articulación de un hablante, las secuencias de fonemas y la manera en que son descifradas, por un oyente, a partir de la señal lingüística.

Funcionalismo: corriente teórica surgida en Inglaterra en los años 1930 que privilegia las funciones en el habla. Además, postula que el intercambio verbal entre hablantes depende de los factores sociales que lo condicionan. En este proceso de adquisición no se explicaría solamente en función del aspecto físico, entrarían en juego otras variables como el contexto situacional, el carácter interactivo y la relación dialógica.

Función Ideativa: esta función forma parte de la tercera fase de la visión funcionalista de Halliday, aparece para expresar contenidos, producto de la experiencia del hablante y de su visión del mundo real (utilización del lenguaje para aprender).

Función Interpersonal: esta función forma parte de la tercera fase de la visión funcionalista de Halliday, opera para establecer y mantener las relaciones sociales (los roles).

Función textual: esta función forma parte de la tercera fase de la visión funcionalista de Halliday, se relaciona directamente con el mensaje lingüístico en sí mismo. Proporciona al hablante la posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de organizarlos de un modo coherente.

G

Grafemas: Es la unidad mínima de un sistema escrito. Los grafemas incluyen letras, caracteres chinos, caracteres japonés, numerales, signo de puntuación y otros. En una ortografía fonológica cada grafema se corresponde con un fonema.

Gramática: Es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso del lenguaje a nivel intraoracional (dentro de la oración). También se denomina así al conjunto de reglas y principio que gobiernan el uso de un lenguaje.
Clásicamente el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:
Nivel fonético-fonológico.
Nivel sintáctico-morfológico.
Nivel léxico-semántico.
Nivel pragmático.
A veces se restringe el uso del término gramática a las reglas y principios que definen el segundo de estos niveles. Sin embargo, la separación de los niveles no es totalmente nítida porque ciertas reglas gramaticales se realizan en el nivel fonético-fonológico e igualmente existen parámetros o criterios semánticos que sirven para decir cuando una determinada construcción es agramatical.
Tipos de gramática:
Entre los principales tipos de gramática o enfoques en el estudio de la gramática se encuentran:
Gramática prescriptita: Es la que presenta autoritariamente normas de uso para el lenguaje específico, teniendo a despreciar las construcciones no estandarizadas. La gramática tradicional es típicamente descriptiva. Este tipo de gramática está basada usualmente en el dialecto de prestigio de una comunidad hablante, y condena a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconómicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales más altos en función de emular el comportamiento de aquellos. Aunque la gramática prescriptiva aún suele utilizarse en pedagogía y en la enseñanza de las reglas extranjeras, ha perdido peso en la lingüística académica moderna, y actualmente describe solamente un subconjunto del uso de la lengua.
La gramática descriptiva: Intenta describir el uso actual de una lengua, evitando juzgar en forma prescriptiva. Se vincula a una determinada comunidad hablante y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra considerada gramáticamente correcta en esa comunidad.
La gramática tradicional es la colección de ideas de la gramática que las sociedades occidentales han heredado de Grecia y Roma. La gramática prescriptiva es formulada usualmente en términos de los conceptos descriptivo heredados de la gramática tradicional. La gramática descriptiva moderna apunta a corregir los errores de la gramática tradicional, generalizada su normativa restrictiva para evitar circunscribir los lenguajes al modelo del latín.
La gramática funcional: Es una visión general sobre la organización del lenguaje natural, formulada por Simón Dik, que contempla tres normas básicas de adecuación: la topología, que implica la aplicación de reglas a cualquier lengua, la pragmática, que promueve la aplicación de los enunciados a la interacción en la comunicación, y la psicológica, por la que trata de ser compatible con los mecanismos psicológicos involucrados en el procesamiento de un lenguaje natural.
La gramática generativa es una gramática formal que puede en algunos sentidos generar las expresiones bien construidas de un lenguaje natural. Una rama de la teoría lingüística (psicolingüística) se basa en la gramática generativa, promovida por Noam Chomsky.
La gramática formal: Es una gramática precisa y definida, típicamente usada para el lenguaje de programación de una computadora.

H

Habla polisintética: en las primeras fases de la adquisición del lenguaje, el uso de palabras sueltas, quizás para transmitir oraciones completas.

Habla telegráfica: elocuciones de los niños de uno y dos años que omiten las palabras menos significativas y dejan las que poseen el mayor sentido.

Halliday, Michael: nació en Inglaterra en el año 1925, desarrolló un modelo gramatical denominado Sistema de Gramática Funcional que lleva el nombre de Lingüística Funcional, además del inglés este modelo ha sido aplicado en otros idiomas.
Estudio lingüística en China, obtuvo un doctorado en La Universidad de Cambridge y fue profesor en China por varios años. En 1961 publicó su primer trabajo sobre el área. En 1975 Halliday identificó siete (07) funciones que tiene el lenguaje para los infantes.

Holofrase: una sola palabra expresa un mensaje completo.

I

Idiosincrasia: es la hipersensibilidad congénita a determinadas substancias ya en el primer contacto con ellas (sin la sensibilización previa que se da en los fenómenos de alergia. También es denominada como el hábito, temperamento o característica peculiar de un individuo o un grupo.

Innatismo: se puede interpretar como naturalidad, la existencia en los seres humanos de ideas previas a la experiencia. Es el conocimiento presente a partir del nacimiento, es decir, no es aprendido ni se obtiene por la experiencia sino que se nace con un conocimiento previo. En sentido estricto no es un sistema filosófico, sino una característica que suele darse en los sistemas racionalistas y que viene exigida por la necesidad de encontrar una fuente de conocimiento distinta a la experiencia, es decir, a la información que procede los sentidos. Si el conocimiento no se elabora a partir de los sentidos, entonces tiene que venir de algún otro sitio. Y si es el entendimiento el que elabora el conocimiento, las ideas más importantes tienen que ser innatas. Por ejemplo, la idea de infinito, la substancia, la idea de Dios o, en general, las ideas matemáticas.
Literalmente la noción de innatismo indica que algún tipo de idea, conocimiento, o contenido mental esta presente en el momento en que un organismo nace, es decir, que no es adquirido o aprendido por éste. En principio toda doctrina innatista acaba teniendo casi siempre una vinculación con las doctrinas relacionadas con el racionalismo. Así, las teorías innatas están presentes en el padre de todos los racionalistas, Platón y de todos los autores modernos que se agrupan en torno al racionalismo de los siglos XVII y XVIII, como son Descartes, Spinosa, o Leibniz, entre otros. Lógicamente los filósofos que mantienen posiciones empiristas, como son Aristóteles, Locke y David Hume, niegan la posibilidad de ideas o contenidos mentales innatos, pudiendo resumir la postura de todos ellos en el adagio tradicional Nihil est in intellectu quod non prius fuerit in sensu (Nada hay en la mente que previamente no estuviera en los sentidos).
Es destacable el hecho de que los autores racionalistas, y consecuentemente, innatistas, den una gran importancia a las matemáticas, como modelo de conocimiento. También lo es que la tradición complementaria, el empirismo, se haya desarrollado sobre todo en el ámbito anglosajón y muchos menos en el pensamiento continental, al contrario que el racionalismo. Inmanuel Kant es el filósofo que intentará salvar la oposición racionalismo/empirismo, sin que por ello pueda abandonar presupuestos innatistas, como son las instituciones de espacio y tiempo y las categorías o conceptos a priori de la razón pura, cuya función esencial es organizar el caos de sensaciones que es la experiencia, y en definitiva, hacer posible el conocimiento.

Inteligencia: se define como la capacidad de adquirir un conocimiento o entendimiento para poder utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica. Los psicólogos creen que estas capacidades son necesarias en la vida cotidiana, donde los individuos tienen que analizar o asumir nuevas informaciones mentales y sensoriales para poder dirigir sus acciones hacia metas determinadas. No obstante, en círculos académicos hay diferentes opiniones en cuanto a la formulación precisa del alcance y funciones de la inteligencia; por ejemplo, algunos consideran que la inteligencia es una suma de habilidades específicas que se manifiesta ante ciertas situaciones.

J

Jerga expresiva: es el balbuceo producido cuando el niño usa inflexiones y patrones que remedan el habla de los adultos.

K

K

L

Lateralidad: es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que integran sus mitades de derecha e izquierda. La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. Puede definirse en términos generales como: “El conjunto de predominancias particulares de una u otra de las diferentes partes simétricas del cuerpo”. A ciencia abierta no se determina de definir porque una persona es diestra o zurda. En un principio, el ser una persona diestra o zurda depende de dos factores: la herencia y el adiestramiento (experiencia). En ningún caso la zurdera debe considerarse un defecto o una manía que hay que corregir. La laterización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad. Es importante una adecuada lateralización, previo para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, cuando hablamos de hemisferio, no son hemisferios opuestos, son complementarios y no hay un hemisferio más importante que el otro.
1. Lateralidad homogénea diestra: Es cuando en una determinada persona, el ojo. La mano, el oído, el pie, etc predominantes están en el lado derecho.
2. Lateralidad homogénea zurda: Es cuando el ojo, la mano, el pie, etc predominante están en el lado izquierdo.
3. Lateralidad cruzada: Es cuando el predominante de una mano, del ojo, el oído, del pie, etc, no se ubican en el mismo lado del cuerpo.

Lengua: variedad lingüística con fines comunicativos, la cual está dotada de una sintaxis y obedece a principios de economía y optimidad. En cualquier comunidad lingüística, la fluidez en el manejo de la lengua varía de un hablante a otro y también, en un mismo hablante de una ocasión a otra. Algunas veces esta escala de variación se confunde con la diferencia entre habla correcta e incorrecta.

Lenguaje: es el medio de comunicación entre los seres humanos a través de signos orales y escritos que poseen un significado. Es cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. También se puede definir como la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognición. Algunos filósofos consideran que el lenguaje propiamente dicho es privativo del hombre.

Lenguaje productivo: es lo que el niño dice (o después, lo que escribe).

Lenguaje receptivo: comprensión infantil de la palabra hablada (y más tarde la escrita).

Lexema: es el elemento que contiene la significación de la palabra. Tradicionalmente se le ha llamado raíz.

Lexicon: es un diccionario en donde se registran las palabras que conoce un hablante, aqui especifica los rasgos indosincraticos de las palabras.

Lingüística aplicada: rama de la ciencia del lenguaje que no persigue la sistemática inmanente de la lingüística, sino la formación de principios teóricos orientados a la práctica.

Logopedia: se refiere al tratamiento educativo de los trastornos del lenguaje.

M

Maduración: comprende un despliegue de modos de conducta y vivencia preexistente germinativamente en forma de predisposiciones y representa una parte del proceso de desarrollo. Es presupuesto para los cambios de actividad y conducta que se observarán en el curso del desarrollo. Entre ellos podemos resaltar el desarrollo corporal en el sentido de crecimiento; sin dejar de tomar en cuenta que para el desarrollo psíquico es importante la maduración del sistema muscular y nervioso y también los cambios en relación funcional y los cambios en el sistema endocrino que tienen influjo en los componentes pulcionales y afectivos de la conducta. Los procesos de maduración más decisivos para el desarrollo se producen predominantemente en la primera infancia. La maduración corporal crea para el respectivo período de tiempo las condiciones óptimas de aprendizaje de cara a determinadas ofertas del medio ambiente.

Mecanismo: representa un genérico de las teorías mecanicistas, que se encargan de explicar todos los procesos, incluyendo los psíquicos por las leyes fisicoquímicas, y no admiten otros principios explicativos.

Metacognición: es el grado de conciencia o conocimientos que posee cada individuo sobre sus formas de pensar (procesos y eventos cognoscitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los proceso y los resultados del aprendizaje.

Metalingüística: es la función del lenguaje por la cual el locutor toma el código que utiliza como objeto su descripción, como objeto de su discurso, al menos en un punto particular. Algunos miembros de oraciones como lo que llamo X es Y, por ejemplo atañen a la función metalingüística.

Morfema: Son las letras que van pospuestas al lexema. Indican los accidentes del vocablo. Estos accidentes son: género, número, tiempo y persona.

Morfología. Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras. A nivel de descripción de la gramática que estudia la estructura y la forma de las palabras tanto en su flexión como en los procesos de formación de nuevas palabras. A diferencia de la sintaxis, que toma las palabras como unidades para construir oraciones agrupándolas según su función en la estructura oracional, la morfología se interesa por la estructura interna de las palabras, e intenta descubrir las reglas que gobiernan la formación de palabras a partir de unidades menores. Las unidades básicas con que trabaja la morfología son los morfemas, las unidades lingüísticas más pequeñas con significado. Los morfemas son entidades abstractas que expresan rasgos básicos de tipo gramatical o semántico. Su realización como parte de una palabra se denomina morfo. Habitualmente, morfema y morfo se encuentran en una relación uno a uno; sin embargo, en algunas ocasiones un morfema puede realizarse con diferentes morfos, extremo que se conoce como alomorfía. Así, por ejemplo, -s, -es, -Ø son alomorfos del morfema de plural en español, como puede observarse en hombre/hombres, par/pares, crisis/crisis, respectivamente.

N

Neologismo: se le atribuye este nombre a todas aquellas palabras nuevas que se integran al léxico de una lengua.

Neurolingüística: la Neurolingüística estudia los mecanismos del cerebro humano y las posibilidades de comprensión, producción y conocimiento abstracto del lenguaje, ya se hablado, escrito o mediante signos. El lenguaje es un tema de interés central para la neurología cognitiva, y las modernas técnicas de imagen cerebral han contribuido considerablemente a un mayor entendimiento de la organización anatómica de las funciones del lenguaje.

Neuropsicolingüística: estudia los procesos del sistema nervioso con relación al lenguaje. Es decir, aquellos problemas de funciones cerebrales que puedan impedir el desarrollo del lenguaje, localizar la lesión que afecta al lenguaje.

Ñ

Ñ

O

Onomatopeya: formación de palabras mediante la imitación de los ruidos naturales o por la afinidad relativa con fenómenos naturales, por la relación natural del designado y el signo lingüístico.

Organización: es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.

P

Palabras homófonas: son todas aquellas que al ser pronunciadas los sonidos que se perciben de ésta son iguales, pero se escriben y tienen sentido diferentes.
Ejemplo: Vaca – animal
Baca – dispositivo de automóvil

Palabras homógrafas: son todas aquellas que se dicen y se escriben igual, pero el sentido es totalmente diferente. Ejemplo:
Vino – Bebida
Vino – Verbo venir

Paralingüística: esta rama se ocupa de analizar los fenómenos vocales que acompañan al lenguaje, pero debemos resaltar que no ejercen ninguna función en el código fonológico-lingüístico (fonología). Entre ellos: cualidades de voz (registro de voz, intensidad, ritmo, etc. (entonación, prosodia o lo que es lo mismo el análisis de la voz) expresiones vocálicas, como el reír, gritar, bostezar como también la presencia de pausas en el habla, aglomeración de fonema silabas o palabras, tartamudez, entre otros.

Pragmática: es el componente del lenguaje menos desarrollado hasta ahora. Representa el lugar sistemático en el que debe estudiarse el uso del lenguaje, dentro de la lingüística es designada de diferentes formas, por Saussure (1916) como parote, por Chomsky (1965) como performance y por Wunderlich (1972) como pragmática. En el ámbito de la pragmática, se adscriben como la intención o finalidad de la comunicación, las relaciones entre los comunicantes en virtud de sus respectivos roles, el preconocimiento las estrategias de comunicación. es decir, esta rama de la lingüística estudia el uso de la lengua y, más concretamente, los factores que afectan a las elecciones lingüísticas en las interacciones sociales y los efectos de dichas elecciones en los interlocutores. Por un lado, esta disciplina se ocupa de todo aquello que en un enunciado está sujeto a la situación en la que dicho enunciado se emplea y no sólo a la estructura lingüística que presenta la oración. De este modo, resulta necesario conocer el contexto extralingüístico en el que se ha emitido un enunciado si queremos determinar, por ejemplo, el referente de un pronombre en una oración como Nosotros nos marchamos mañana. Desde otro punto de vista, la pragmática se interesa más por el efecto del habla sobre la situación que por el efecto de la situación sobre el habla. La mayor parte de los enunciados, al mismo tiempo que ofrecen información sobre el mundo, establecen o pretenden establecer entre los participantes del discurso un tipo particular de relaciones diferentes de acuerdo con el acto de habla realizado (según por ejemplo se trate de una interrogación o de una orden), con el nivel de discurso elegido (habla coloquial o formal) o con los pronombres personales utilizados en la interacción. Los mecanismos para proporcionar todo este tipo de información pragmática son diferentes según las lenguas. Por ejemplo, la manera en que se establecen las distancias entre hablantes y oyentes varía de una lengua a otra. Así, la distinción entre tú/usted en español o tu/vous en francés no existe en inglés o en árabe. Lenguas como el japonés o el coreano disponen de medios mucho más sutiles para situar a los interlocutores los unos con respecto a los otros.

Pensamiento: es un proceso interno personal atribuido a la actividad mental, mediante una secuencia de procesos mentales simbólicos estrechamente relacionado entre sí, que comienza con un problema y termina con una solución. Que engloba los procesos de atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación, toma de decisiones, y el lenguaje.

Percepción: es un componente del conocimiento en donde el sujeto aplica el interactuar con el mundo objetivo al percibirlo. Por lo que la percepción está ligada al lenguaje y es entonces un elemento básico en el desarrollo cognitivo.

Periodo crítico: existe un periodo de tiempo en el cual es posible que se desarrollen las funciones cognitivas humanas, pasado el mismo es más difícil o casi imposible realizarse en las mismas condiciones que dentro del mismo. Durante este periodo las lesiones neurológicas locales son fácilmente reemplazadas por otras áreas, logrando mejores resultados cuanto más temprana sea la lesión neuronal. Su duración actualmente se calcula en general hasta el desarrollo de la pubertad, aunque para el lenguaje parece ser mucho menor.

Piaget: psicólogo y pedagogo suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños. Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y la psicología de la educación.

Pluralidad funcional: se trata de un conjunto limitado de “meta funciones” constitutivas del sistema gramatical, es decir, al arribar a la tercera fase de la visión funcional de Halliday, el niño ya sabe como asignar significados. De allí en adelante, sólo restaría la ampliación de los potenciales de significado que ya conoce, es decir, aumentar su léxico.

Polisimia: se produce cuando una palabra tiene varios significados, tomándola desde su expresión más sencilla.
Ejemplo: Banco – Entidad financiera
Asiento
De sangre

Psicolingüística: es una disciplina, relacionada tanto con la lingüístico como la psicología cognitiva, tiene como propósito el estudio de los procesos mentales implícitos en la compresión y emisión de mensajes articulados, en situaciones específicas de comunicación.

Psicología cognoscitiva: rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados. El origen de la psicología cognoscitiva está estrechamente ligado a la historia de la psicología general. La psicología cognoscitiva moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.

Q

Q

R

Relatividad lingüística: el pensamiento es moldeado por el lenguaje y que el idioma que uno habla determina la concepción que tiene del mundo (teoría de Whorf).

Rinofonía: es un trastorno de la voz donde se aprecian defectos en la calidad de la voz debido a alteraciones en la cavidad de resonancia, y se manifiesta por la falta de graduación de la nasalidad. En la etiología intervienen factores de tipo orgánico y funcional. Son causas de tipo orgánico el paladar fisurado, labio leporino, velo corto y parálisis velares. Entre las causas de tipo funcional encontramos la imitación, entre otras. Estas personas presentan fonemas nasalizados y no existe una edad específica en la que pueda manifestarse este trastorno.

Rinolalia: trastorno de la voz y del habla donde se ve alterado el timbre y la articulación de la palabra, por una mala disposición de las cámaras de resonancia, produciendo una hipernasalización o hiponasalización.

S

Sensomotricidad: es definida como una cualidad de los procesos nerviosos en los que intervienen fibras nerviosas motoras y fibras nerviosas sensitivas, y de las estructuras nerviosas en las que tienen lugar estos procesos. También se dice de los procesos en los que hay una conexión inmediata entre la percepción y las conductas motoras, como en la coordinación ojos-mano en el hombre, ser adaptativos y plásticos mediante procesos constantes de aprendizaje con retro acción activa y pasiva en los receptores.

Semántica (del griego semantikos, 'lo que tiene significado'), estudio del significado de los signos lingüísticos, esto es, palabras, expresiones y oraciones. Quienes estudian la semántica tratan de responder a preguntas del tipo "¿Cuál es el significado de X (la palabra)?". Para ello tienen que estudiar qué signos existen y cuáles son los que poseen significación, esto es, qué significan para los hablantes, cómo los designan (es decir, de qué forma se refieren a ideas y cosas), y por último, cómo los interpretan los oyentes. La finalidad de la semántica es establecer el significado de los signos lo que significan dentro del proceso que asigna tales significados.
La semántica se estudia desde una perspectiva filosófica (semántica pura), lingüística (semántica teórica y descriptiva) así como desde un enfoque que se conoce por semántica general. El aspecto filosófico está asentado en el conductismo y se centra en el proceso que establece la significación. El lingüístico estudia los elementos o los rasgos del significado y cómo se relacionan dentro del sistema lingüístico. La semántica general se interesa por el significado, por cómo influye en lo que la gente hace y dice.
Cada uno de estos enfoques tiene aplicaciones específicas. En función de la semántica descriptiva, la antropología estudia lo que entiende un pueblo por importante desde el punto de vista cultural. La psicología, sustentada por la semántica teórica, estudia qué proceso mental supone la comprensión y cómo identifica la gente la adquisición de un significado (así como un fonema y una estructura sintáctica). La crítica literaria, influida por los estudios que distinguen la lengua literaria de la popular, describe cómo las metáforas evocan sentimientos y actitudes, entroncándose también en la semántica general

Sintaxis. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. O conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los elementos de un lenguaje de programación. También se puede decir que la sintaxis, parte de la gramática que se ocupa de las reglas mediante las cuales se combinan las unidades lingüísticas para formar la oración. Las relaciones entre las unidades lingüísticas pueden ser diferentes de una lengua a otra. El enfoque y definición de sintaxis varía entre las distintas escuelas lingüísticas. La semiótica interrelaciona la relación de las palabras con su significado, es decir, con la semántica y, por lo tanto, el modelo lógico de análisis será la pragmática en la que el contexto es importante, mientras que para la gramática generativa la sintaxis es el único componente de una oración y su método de análisis fundamental.

Sociolingüística: es el estudio del efecto de todos y cada uno de los aspectos de la sociedad en la manera en que se usa el lenguaje, incluyendo las normas culturales, las expectativas y el contexto en que se mueven los hablantes.

Sonido verbal: unidad material fundamental del lenguaje, son sonidos complejos y se caracterizan no sólo por su altura, sonoridad y prolongación, sino también por su timbre.

Sustantivo, categoría léxica que expresa la pertenencia de las cosas a alguna clase o conjunto de entidades que poseen rasgos en común y que se caracteriza por ser núcleo de sintagmas nominales. Tradicionalmente, los sustantivos se han definido como las palabras que sirven para designar personas, animales o cosas, ya sean reales o existentes sólo en la mente humana. El término ‘cosas’ resulta bastante vago, pues los sustantivos pueden hacer referencia a: objetos físicos (libro), cualidades (hermosura), acciones (movimiento), sentimientos (alegría), cantidades (millar), entre otros. Sin embargo, hay también otras categorías léxicas que pueden hacer referencia a cualidades, como los adjetivos (bello), a acciones, como los verbos (moverse), o a cantidades, como los numerales (tres), por lo que es necesario ampliar la definición tradicional, puramente semántica, con criterios formales. En la actualidad, se suele utilizar nombre como sinónimo de sustantivo, aunque la gramática tradicional incluía los adjetivos también en la categoría nombre, de manera que se distinguía entre nombre sustantivo y nombre adjetivo. El sustantivo en general tienen dos formas y muestran el genero masculino y femenino mediante el articulo y el adjetivo que les acompañe (el jarrón verde o la mesa blanca). Y usa dos números singular y plural.

Clase de sustantivos: según su significado los sustantivos se clasifican en:
• Propios: designan a una persona o a un lugar en particular (José, Madrid…)
• Comunes: hacen referencias a clases generales (hombre, ciudad, río…)
• Individuales: son aquellos que en singular se refieren a un solo ser (piedra, nube)
• Colectivos: su significado en singular designa un conjunto de cosas (rebaño, ejército, bosque).
• Concretos: se refiere a objetos que pueden percibirse con alguno de los cinco sentidos (música, aroma, color…) • Abstractos: expresan pensamientos sentidos u otras actividades humanas que no se pueden percibir con los sentidos (justicia, belleza, envidia…)

T

Taquilalia: llamado también taquifemia, es un trastorno del habla que consiste en la aceleración del ritmo de las palabras, es una forma confusa, desordenada e impulsiva de hablar, sobretodo frente a personas conocidas. Diferentes autores la definen como una aceleración sin omisiones ni deformaciones de la palabra, otros la definen con la existencia de omisiones y deformaciones.

Tartamudez: es un trastorno del habla (no un trastorno del lenguaje) que se caracteriza por interrupciones involuntarias en la fluidez del habla. Recibe también los nombres de disfemia y gaguera. Comienza, de modo característico, entre el segundo y cuarto año de vida, aunque se suele confundir con las dificultades propias de la edad a la hora de hablar. Al final, sólo uno de cada 20 niños acaba tartamudeando y muchos de ellos superan el trastorno en la adolescencia. La reacción del entorno del afectado es determinante para la aparición de numerosos síntomas físicos asociados a la tartamudez, sobre todo en los primeros años de manifestación: tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés.

Trastornos de la memoria: en el se presentan deterioros en el rendimiento de la memoria a consecuencia de lesiones centrales (cerebrales), hemorragias intoxicaciones o procesos degenerativos. Son la correlación de determinadas localizaciones anatómicas de las alteraciones con determinados fallos de la memoria que es la base principal de las teorías de la localización. amnesia, también denominada trastorno cuantitativo de la memoria, complejo sintomático de Korsakov denominado trastorno cualitativo de la memoria.

Trastornos de la sensibilidad: estos pueden ser por causa de ausencia, por disminución o por aumento, asociados o no a trastornos motores y secretorios (anestesia, hipoestesia, hiperestesia), a dolor (analgesia, hipoalgesia, hiperalgesia). En los trastornos de la sensibilidad de origen psíquicos no se encuentra por lo general ninguna lesión orgánica.

Trastornos del carácter: es el nombre genérico que se le da a todas las desviaciones de la conducta de carácter normal, sea cual fuese su causa: por herencia, por medio ambiente enfermedades en casos especiales. Con este termino se designan las conductas psicopatitas (psicopatía).

Trastornos del habla: son los trastornos del lenguaje.

Trastornos del lenguaje: es visto como un término global que incluye todas las formas de conducta lingüista humana anormal. Los trastornos del lenguaje reflejan en su multiplicidad la naturaleza misma del lenguaje humano y clarifican a su modo los procesos de utilización lingüística y comunicación lingüística, así como sus presupuestos intraorgánicos y sus condiciones de situación. Las múltiples características funcionales que presentan los trastornos del lenguaje se subdividen particularmente en:

1. Defectos lingüísticos: como entender mal, equivocarse al leer, escribir o al hablar.

2. Trastornos con carácter de debilidad parcial: quedando intactas otras funciones parciales o sistemas funcionales dentro del sistema nervioso central.

3. En el plano de la recepción lingüística, (trastornos de recepción): la transformación y almacenamiento de información en jerarquía ascendente, como sordera dificultades en la transmisión del sonido incomprensión de los factores musicales del lenguaje y la expresión fonética y lingüística.

4. Producción lingüística: trasformación de programación, regulación y realización en jerarquita ascendente: trastornos intencionales en afasia dinámica; oscurecimiento de los aspectos éticos y estéticos del lenguaje en procesos de generativos.

5. Trastornos de la expresión lingüística y fonética: trasformación perturbada de estructuras profundas lógicas, matemáticas o semánticas en oraciones sintácticos y semánticamente correctas con deficiente combinación (disgramatismo).

6. Trastornos de motivación: como elevación momentánea del nivel de activación, angustia, factores secundarios en la tartamudez, mutismo. etc.

7. Trastornos sicóticos: están incorporado al cuadro general de conducta perturbada en la desregulación central del tono muscular, del estado de vigilia y de la activación.

8. Trastorno oligofrénica del lenguaje: uso defectuoso y mutilado del lenguaje con graves disminuciones de rendimiento en todas las funciones psicológicas superiores como por ejemplo el síndrome de down.

Trastornos del aprendizaje: se origina cuando se presentan dificultades, retrasos, defectos y errores por parte del discente que se presentan en procesos de aprendizaje, por lo que el progreso esperado resulta deficiente tanto en el sentido cuantitativo como en el sentido cualitativo.

Trastornos funcionales: califican a los trastornos del sistema psicofísico total, integrativamente entrelazado, en ausencia de alteraciones orgánicas (trastornos orgánicos). Todos los trastornos funcionales indican la existencia de un fallo en el mantenimiento de esta integridad del todo armónicamente coordinado y complejo que es la personalidad. Macdougall distingue dos clases de trastornos funcionales:

Trastornos de personalidad: este tipo de trastornos de personalidad se identifican por patrones tanto de reacción y relación como de percepción que son respectivamente inflexibles, socialmente desadaptados y fijos envolviendo una diversidad de entornos.

U

U

V

Vocabulario: Es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma en específico, conocidas por una persona en una entidad determinada, las cuales las utiliza para poder comunicarse y poder tener una competencia lingüística.

X

X

Y

Y

Z

Zona de desarrollo próximo: Es considerada como la etapa donde el individuo desarrolla la máxima potencialidad de poseer un conocimiento o aprendizaje más rico y amplio mediante la ayuda del ambiente social, las frecuentes interacciones con los demás donde intercambiemos nuestras experiencias por lo que desde la perspectiva de Vigotsky aprendemos con la ayuda de los demás y en el ámbito de la interacción social, ya que el nivel de desarrollo y aprendizaje que alcancemos con la ayuda, guía o colaboración de los adulos o de nuestros compañeros siempre será mayor que el nivel que podamos alcanzar por si solos , de esta manera el desarrollo cognitivo completo necesita de la interacción social. Los maestros, padres o compañeros que interactúan con el estudiante son considerados los responsables de que el individuo aprenda. Aunque es el individuo el que esta encargado de construir un conocimiento y de guiar su propio comportamiento.