ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Es una asignatura que representa uno de los pilares de la formación en Lengua del futuro docente en Educación Integral, puesto que le proporciona los principios teóricos que caracterizan y explican el comportamiento lingüístico de los hablantes. Así como también le permite conocer y analizar los procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje y las relaciones entre pensamiento y lenguaje.

Los contenidos fundamentales de este curso giran en torno a la adquisición y desarrollo del lenguaje, para ello se hace necesario estudiar la psicología del lenguaje; la psicolingüística, sus características y su cronología como ciencia; las diversas teorías que explican la adquisición del lenguaje, así como sus máximos representantes; las etapas del desarrollo lingüístico y los niveles; desórdenes del lenguaje y algunas estrategias didácticas para el desarrollo gramatical del niño.

Este espacio será propicio para crear un glosario de términos relacionado con la asignatura. Estará a cargo de los estudiantes de Adquisición y Desarrollo del Lenguaje de la sección 152 de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico "Rafael Alberto Escobar Lara", Maracay - Venezuela. La incorporación y el monitoreo del contenido estará a cargo de la Profa. Nour Adoumieh, responsable de la asignatura mencionada.

La idea de emplear el wiki es para promover el trabajo colaborativo, pues el wiki se refiere a un sitio web creado por un equipo.

A

Acentuación: diferencia relevante en la tensión de las cuerdas vocales, que es producida por reforzamiento de la voz, elevación del tono de voz, alargamiento del tiempo de articulación con el fin de destacar una silaba en una palabra polisílaba, una palabra en un grupo de palabras, un grupo de palabra en la frase. La acentuación es fonológicamente relevante; como rasgo suprasegmental se superpone a los fonemas segméntales.

Acomodacion: la acomodacion implica una modificacion de la organizacion actual en respuesta a las demandas del medio . es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacion no sólo aparece como necesidad de someterse en el medio , sino que se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. Implica una modificación de la organización actual de las respuestas a las demandas del medio. La acomodación no sólo aparece por la necesidad de someterse al medio, sino que también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

Actitud lingüística: manifestación de la actitud social del individuo centrada y referida específicamente tanto a la lengua como al uso que de ella se hace en sociedad.

Actuación lingüística: es la conducta lingüística de sujeto, esto es, el uso que éste hace de la lengua. La actuación, consecuentemente, se determina no sólo por la competencia lingüística del hablante sino también por las convenciones sociales y otros factores de índole cultural y emocional.

Acústica: estudio de los sonidos, la fonética moderna adapta sus métodos y sus medios instrumentales para estudiar mejor la naturaleza de los sonidos y lograr así un conocimiento más profundo del papel y funcionalismo de los órganos de la fonación.

Adaptación: es un tributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.

Adquisición del lenguaje: es un proceso mediante el cual la persona durante su niñez obtuvo esas enseñanzas o experiencias verbales que son derivadas de su entorno y que durante su desarrollo va procesando lo adquirido y en un futuro el empleo de este lenguaje.

Afasia: es un desorden del lenguaje por daños en un área específica del cerebro que controla la comprensión y expresión del lenguaje, y deja a una persona incapacitada para comunicarse efectivamente con los demás, en otras palabras, es un trastorno que designa la pérdida de diversas funciones parciales del habla a consecuencia de lesiones, principalmente en la corteza de hemisferios cerebrales dominantes. Estas perturbaciones de la comunicación verbal, no se relacionan con el déficit intelectual y están determinadas por lesiones focales (focos lesiónales) del hemisferio cerebral izquierdo en los individuos zurdos (que ofrecen, sin embargo, características, específicas.

Agnosia: incapacidad para reconocer objetos o personas mediante la vista, el tacto, o el oído sin que existan alteraciones en las sensaciones elementales.

Agrafia: perdida de la capacidad de escribir que se produce sin que exista ninguna perturbación motriz. La agrafia se presenta raramente de manera aislada (es muy frecuente hallarla asociada con síntomas apraxicos o con perturbaciones del lenguaje hablado). Un sujeto afectado de agrafia es incapaz de expresarse por escrito, mientras que les es posible hacerlo oralmente y sus facultades motrices se conservan.

Alexia: se llama alexia o ceguera verbal a una perturbación de la lectura, como consecuencia de una lesión del área posterior de la zona del lenguaje sin que se den perturbaciones del aparato visual. Se distingue en general la alexia literal, en la que el sujeto, capaz de leer relativamente bien las palabras no puede leer las letras, en la alexia verbal el sujeto, es capaz de leer las letras y no puede leer las palabras; y en la alexia oral el sujeto, es capaz de leer letra y palabras, pero no pueden comprender las oraciones.

Alteraciones del lenguaje: el lenguaje y las alteraciones del lenguaje son trastornos en el sistema de comunicación adquirido que requiere el uso coordinado de la voz, la articulación y la capacidad. Sólo los seres humanos son capaces de producir el lenguaje hablado o verbal, en oposición a la capacidad de imitación de pájaros, loros y minás, de relacionar una serie limitada de unidades gramaticales y de signos separados para formar un conjunto infinito de oraciones que bien pudieran no haber sido oídas, emitidas, escritas o pensadas con anterioridad. Las articulaciones de la capacidad de articular y pronunciar correctamente determinados fonemas se conocen como dislalias, y se dividen en cuatro tipos según la causa que las provoca: evolutiva, funcional, audiógena y orgánica. Debido a que el lenguaje es un sistema de comunicación aprendido, cualquier inferencia con la capacidad de aprendizaje podría causarle daños en este aspecto. Los problemas del lenguaje más comunes son ciertas neurosis y psicosis, retraso mental y lesión cerebral congénita o adquirida.

Anáfora: repetición. Tipo de deixis que desempeñan ciertas palabras para recoger el significado de una parte del discurso ya emitida; dijo que había estado, pero no me lo creí.

Aprendizaje: es la adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio externo, es decir, es la organización del mundo perceptual o psicológico del aprendiz, esto es, su campo.

Arco de sonoridad: es la fusión de los sonidos verbales en sílabas.

Asimilacion: se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organizacion actual. La asimilación mental cosiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. Los seres vivos incorporan elementos del medio para su sostenimiento, pero a fin de lograrlo, debe imprimirles cambios estructurales (asimilación), a la vez que sufre modificaciones adaptativas (acomodación). Ambos fenómenos, imposibles de disociar en la realidad, han sido descritos por Piaget, en el ámbito del funcionamiento cognitivo, como factores al servicio de una constante aproximación hacía un equilibrio final.

Autismo: es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este síndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la imaginación. Con frecuencia, estos síntomas se acompañan de comportamientos anormales, tales como actividades e intereses de carácter repetitivo y estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones insólitas hacia ciertos objetos o acontecimientos.

B

Balbuceo: etapa prelingüística de la evolución del lenguaje, resultante de las manifestaciones laringo-faringo-buco-palatinas que el niño parece articular en un estado de ánimo placentero, sintiendo agrado al oírlas, por lo que las repite incansablemente como si fuese un juego, es decir, es el juego con sonidos que hacen los recién nacidos.

C

Catáfora: tipo de deixis que desempeñan algunas palabras, como los pronombres, para anticipar el significado de una parte del discurso que va a ser emitida a continuación.

Centrípeto: los fonemas centrípetos se caracterizan, desde un punto de vista articulatorio, por una cavidad de resonancia que toma la forma de un resonador de helmutz, es decir un resonador cuyo volumen es mayor en la parte posterior del estrechamiento máximo que en la parte anterior. Acústicamente, los fonemas centrípetos son difusos, las vocales cerradas (i,u) y las consonantes labiales y dentales (p,b,t,d,etc.) son centrípetas. Se llaman lenguas centrípetas a las lenguas en las que predomina el orden regido, regente ( peter´s book; an interesting book) como en ingles, alemán, latín, etcétera.

Cognición: es el procesamiento intelectual avanzado de la información y maduración de la información, por el gran salto de encontrarle significado de Pensar y considerar un procesamiento cerebral de datos.

Es el acto o proceso de conocer. Existen tres aproximaciones básicas a la compresión de la cognición. Una es la aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la piagetiana que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente piensa en la medida en que se desarrolla. La tercera aproximación es el modelo del procesamiento de información, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que tienen lugar cuando la gente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza la información.
Piaget principal representante de esta teoría considera que el desarrollo cognoscitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro y el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, utilizó cinco términos para describir la dinámica del desarrollo.
1. El esquema: Representa una estructura mental, el patrón de pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación específica en el ambiente. Ejemplo: Los niños ven un objeto que desean de modo que aprenden a asir lo que ven, formando un esquema que es apropiado para la situación.
2. La adaptación: Es el proceso por el cual los niños ajustan sus pensamientos para incluir nueva información que promueva su comprensión. Piaget (1.954) decía que los niños se adaptan de dos maneras: por asimilación y por acomodación.
3. La asimilación: Consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en respuestas a los nuevos estímulos del ambiente.
4. La acomodación: Ajusta la nueva información creando nuevos esquemas cuando los viejos no funcionan. Los niños pueden ver un perro por primera vez (asimilación), pero aprenden a que algunos perros son mascotas seguras y que otros no (acomodación). A medida que los niños adquieren más información, construyen su comprensión del mundo de manera diferente.
5. El equilibrio: Significa alcanzar entre los esquemas y la acomodación. El desequilibrio surge cuando hay conflicto entre la realidad de los niños y su comprensión de la misma, cuando la asimilación no funciona y es necesaria la acomodación. Los niños resuelven el conflicto adquiriendo nuevas formas de pensar, para hacer que lo que observan concuerde con su comprensión de lo mismo. El deseo de equilibrio se convierte en un factor de motivación que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo. Piaget bosquejó cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo:
Etapa sensorio- motora (de 0 a 2 años)
Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)
Etapa de las operaciones concretas (de7 a 11 años)
Etapas de las operaciones formales (de11 años en adelante)

Conducta verbal: el análisis que realiza Skinner en su obra del 53 sobre conducta humana, es desarrollada en otra obra posterior titulada “Verbal Behavior” y publicada en 1.957. Su inicio de “Conducta Verbal” enmarca los principios del condicionamiento operante bajo lo que según él debe analizarse el lenguaje “funcionalmente” como cualquier otra conducta “Los hombres actúan en el mundo y lo cambian, y a su vez son cambiadas por sus consecuencias de sus actos. Ciertos procesos, que los organismos humanos comparten con otras especies, alteran la conducta en forma tal que se logra un intercambio más seguro y útil con un medio ambiente en particular. Cuando se ha establecido la conducta apropiada, sus consecuencias funcionan a través de procesos similares para mantenerla en vigor. Si por azar el ambiente cambia, las formas antiguas de conducta desaparecen, y las nuevas consecuencias dan origen a formas nuevas”. Este es el punto de partida para proponer Skinner el tituló “Conducta Verbal” para estudiar aquel tipo de comportamiento humano que no actúa directamente sobre el mundo físico sino que actúa de manera indirecta, llegando de esta manera a la siguiente definición de conducta verbal:”La conducta que es reforzada a través de la mediación de otras personas”. Como se puede apreciar en el término es claro que hace énfasis en la acción del oyente, cuya interacción de los dos completa lo que Skinner (1.957) llamó “Episodio Verbal”. La conducta verbal se encuentra mantenida y moderada por el medio ambiente como los demás tipos de comportamiento, pero en este caso es un tipo de medio ambiente formado por otras personas, a lo que se le llamó “Comunidad Verbal”.
Nos presenta Skinner (1.957) en su libro una formulación nueva y radical sobre un campo de estudio ampliamente abarcando desde varios enfoques, esto es, el lenguaje, por lo que para justificar su análisis nos dice lo siguiente:”Nuevas técnicas experimentales y nuevas formulaciones han demostrado poseer un nuevo nivel de orden y presición. Los procesos y relaciones básicos que dan a la conducta verbal sus características especiales se entienden ahora claramente. Muchos de los trabajos experimentales responsables se han llevado a cabo en otras especies diferentes a la humana, pero se ha probado que los resultados sorprendentemente liberados de las restricciones relativas a la especie. Los trabajos recientes han demostrado que los métodos pueden entenderse a la conducta humana sin tener que hacer modificaciones serías…la formulación proporciona un enfoque nuevo y fructífero de la conducta humana en general, y nos permite tratar con mayor efectividad esa subdivisión de la conducta que llamamos “Conducta verbal”. Nos aclara Skinner (1.957) que este trabajo es “Un ejercicio en interpretación más que una extrapolación cuantitativa de resultados experimentales rigurosos” es decir, la formulación que se realiza, sobre la conducta verbal es un ordenamiento de hechos sobre la conducta del hablante y la del oyente, y no está basada en hechos experimentales específicos sobre la conducta de ellos. Cabe señalar que éste ejercicio en interpretación que realiza Skinner contradice sus planeamientos metodológicos inductivos más en éste caso de la conducta verbal parece que su metodología característica no podía dar cuenta de este fenómeno.

Cohesión social: desde el punto de vista de la psicología social, ésta es calificada como una consistencia de grupos como resultados de todas las fuerzas que influyen en su permanencia. Estas fuerzas son función de la atractividad del grupo, de la relación de cada miembro, de las actividades y objetivos del conjunto y por tanto de la satisfacción de las necesidades individuales mediante el grupo y de la dificultad de acceso al grupo.
Correspondencia exclusiva: una correspondencia exclusiva es una correspondencia que se encuentra entre grafemas y fonemas cuando un grafema es representado por un solo fonema y viceversa. Hay 9 en total en español.

Contexto: entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. Orden de composición o tejido de un discurso, de una narración, hilo de la historia, conjunto de palabras mas o menos extenso, que se necesitan para precisar un significado en un texto. Situación o conjunto de circunstancias o condiciones.

Comprensión: acción de comprender. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Conjunto de cualidades que integran una idea.


Correspondencia no exclusiva: es una correspondencia que se encuentra entre grafemas y fonemas cuando un grafema es representado por más de un fonema o un fonema es representado por más de un grafema.

D

Deixis: Señalamiento que se realiza mediante ciertos elementos lingüísticos que muestran, como este, esa; que indican una persona, como yo, vosotros; o un lugar, como allí, arriba; o un tiempo, como ayer, ahora. El señalamiento puede referirse a otros elementos del discurso o presentes solo en la memoria. Invité a tus hermanos y a tus primos, pero estos no aceptaron. Aquellos días fueron magníficos. Muestra que se realiza mediante un gesto, acompañando o no a un deíctico gramatical. Anafórica. La que se produce mediante anáfora. Catafórica. La que se produce mediante catáfora.

Desarrollo: es un proceso continuo en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir obteniendo una madurez adecuada asu edad. Es una secuencia de cambio tanto del pensamiento , como de sentimiento y sobre todo el más notorio es el físico, dandose estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual , como social , como muscular y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimenciones.

Didáctica : es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma más adecuada para su asimilación. la palabra didáctica proviene del griego didastekene que significa didas-enseñar y tekene-arte , entonces podria decirse que es el arte de enseñar. Es el proceso de interacción comunicativa entre sujetos y actores educativos implicados en el quehacer pedagógico , que posibilita a través de la investigación, el desarrollo de las acciones transformadoras para la constitución de un saber pedagógico como aporte al conocimiento.

Disfasia: es un trastorno del habla y lenguaje re refiere a los problemas de la comunicación y otras áreas relacionadas con la función motora oral. Estos trastornos varían desde simples substituciones de sonidos hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y la alimentación.

Disartria: dificultad de la articulación y expresión del habla que se refiere a trastornos del tono y movimiento de los músculos fonatorios secundarios que responde a lesión del sistema nervioso. El habla parece distorsionada.

Disfonía: constituye el grado atenuando de un síntoma que más adelante se transformará en afonía. Puede deberse a enfermedades del mediastino, en las que se lesione o comprima el recurrente, nervio motor de las cuerdas vocales.

Disglosia: trastorno en la articulación de fonemas por alteración o daño de los órganos periféricos del habla (paladar, lengua, labios, etc.).

Dislalias: las dislalias son alteraciones en la articulación de los fonemas Son las alteraciones más conocidas y más fáciles de identificar. Los padres y los educadores suelen definirlo con un "este niño pronuncia mal".Se suelen detectar en los primeros años y aunque no revisten gravedad es conveniente corregirlas, lo antes posible, para evitar problemas derivados de esta dificultad.A menudo otros niños se ríen del defecto de articulación e imitan de forma ridícula la forma de hablar del niño con dislalias y esto le puede ocasionar trastornos de la personalidad o escolares. Estos últimos se suelen deber a la dificultad de discriminar los fonemas lo que les llevas a errores graves en la lectoescritura.

Dislexia: es un defecto de aprendizaje de la lectura, caracterizado por dificultades en la correspondencia entre símbolos gráficos, a veces mal reconocidos y fonemas, con frecuencia mal identificados. La perturbación afecta primordialmente a la discriminación fonética o bien al reconocimiento de los signos gráficos o a la trasformación de los signos escritos en signos verbales.

Dislexia: Es la incapacidad de algunas personas para leer y escribir correctamente, sin tener por otro lado, una deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno. La característica fundamental es una dificultad para la adquisición y uso de la lectura y escritura.
Causas:
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficit espaciotemporal o dificultades adaptativas en la escuela.
Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular, (estructura cerebral situada en el lóbulo frontal del hemisferio cerebral izquierdo), entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.
Otra teoría del ámbito médico más minoritarias la achacan a que el hemisferio cerebral derecho, que seria responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o que existe una mala conexión ínterhemisférica.
Asimismo, desde el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficit centrales de la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La consecuencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos antes comentados ya que se han observado déficit de este tipo en sujetos que han sufrido una lesión cerebral en el giro angular.
Tipos:
Dislexia fonológica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas.
Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños (sílabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponden de forma directa con su pronunciación. En castellano estas palabras son raras por ser una lengua transparente y fundamentalmente son anglicismo.
Son lenguas transparentes aquellas en las que un grafema solo puede corresponder a un fonema: es decir, que siempre se corresponde de manera directa y unívoca la escritura con la pronunciación.
Esta clasificación viene fundamentalmente de estudios con población anglo-parlante. El inglés es una lengua muy poco transparente, en la que tener una dislexia de tipo superficial dificulta mucho los procesos de la lectura y escritura. Sin embargo una dislexia de este tipo en población española apenas tendría consecuencias en la vida diaria del sujeto y seria difícilmente diagnosticable. Esto podría explicar la existencia de estudios que la relacionan una prevalencia de la dislexia con la no transparencia de una lengua: la ortografía de una lengua no haría que existiesen más o menos disléxicos (lo que iría contra la hipótesis genética del trastorno) sino que facilitaría que se diagnosticasen aquellos casos de dislexia predominante superficial, lo que no ocurriría en poblaciones de lenguas transparentes.

E

Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista social, la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado, sin saber que está imitando; se repite creyendo que se expresa una idea propia.

Enfoque evolucionista: a diferencia del reduccionista, este enfoque se inicia desde el mismo nacimiento, atravesando por períodos hasta llegar a la etapa adulta, luego desde el inicio de la vejez comienza un proceso regresivo.

Enfoque reduccionista: este enfoque considera que la evolución del lenguaje se da o comienza desde la primera emisión lingüística del niño, es decir desde el balbuceo hasta completar este ciclo alrededor de los 6 o 7 años.

Enfoque sociocultural: Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es el principal precursor del constructivismo social. Desde su enfoque se considera que el individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el papel que desempeña el lenguaje es primordial y que además el conocimiento es un proceso social o lo que es lo mismo un proceso de interacción del individuo con el medio social o cultural y no solamente físico, como lo considera fundamentalmente Piaget. Para que se logre el desarrollo, este proceso coloca cinco factores que debemos emplear como lo son las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la Zona de Desarrollo Próximo, las herramientas psicológicas y la medición.

Eric Heinz Lenneberg (1921 - 1975) era un lingüista que inició ideas en la adquisición de la lengua y la psicología cognoscitiva más generalmente sobre innateness. Él nació en Düsseldorf, Alemania. Un judío étnico, él salió de Alemania nazi debido a la persecución nazi de levantamiento. Él huyó inicialmente al Brasil con su familia y entonces a los Estados Unidos en donde él atendió a la universidad de la universidad de Chicago y de Harvard. Un profesor de la psicología y neurobiología, él enseñó en la escuela médica de Harvard, la universidad de Michigan en la universidad de Ann Arbor y de Cornell y la escuela médica. Lenneberg murió en 1975. En sus fundaciones biológicas de la publicación de la lengua él propone la hipótesis por un período crítico para el desarrollo de la lengua; un asunto que sigue habiendo polémico y el tema de discusión. El acercamiento biológico de Lenneberg a la lengua fue relacionado con los progresos tales como la teoría del motor de la opinión de discurso desarrollada por Alvin Liberman y colegas en los laboratorios de Haskins y también proporcionó antecedentes históricos a las ediciones ahora que emergían en la filosofía incorporada e incorporó la cognición.
Esporádico: todo fenómeno lingüístico no sistemático, es frecuente emplear el termino en lingüística diacrónica para aludir a un fenómeno no reducible a una regla general, a un cambio fonético peculiar de una o varias palabras sin que afecte a la serie de términos en los que el mismo sonido en cuestión presentaba idéntica posición y entorno. Los fenómenos de asimilación, disimilación, aglutación, deglutinación, etimología popular, etcétera, se califican de cambios esporádicos; así el paso de vespa a avispa (aglutacion), el de parabole ( castellano antiguo parabla- castellano moderno palabra (metátesis).

Esquema: representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad). La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

Estímulo: forma de interacción entre el ser vivo y el medio, es el agente, condición o energía capaz de provocar una respuesta en un organismo determinado. Los estímulos están unidos al proceso de aprendizaje, ya que a través de ellos se desencadenan conductas específicas. La disminución o desaparición de una respuesta ante un determinado estímulo es la forma más elemental de aprendizaje

Estructura: son el conjunto de respuestas que tiene lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se “construye” en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimenten de los esquemas de acción, es decir , de regulación y coordinación de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

Etimología: disciplina que trata del origen y del significado verdadero y mas profundo de las palabras, la etimología remonta el pasado de las palabras hasta dar con algo que las explica, es sobre todo, la explicación de palabras por medio de la comprobación de sus relaciones con otras palabras.

Etnolingüística: parte de la sociolingüística, es el estudio de una lengua en tanto que expresión de una cultura y en relación con la situación de comunicación. La etnolingüística ha terminado por aplicarse esencialmente a las sociedades llamadas primitivas, también se ocupa de los problemas de comunicación entre pueblos con lenguas diferentes. Los problemas abordados por la etnolingüística se refiere a las relaciones entre la lingüística y la visión del mundo; la etnolingüística se ocupa asimismo de los problemas de la comunicación entre pueblos con lenguas diferentes o de la utilización por un pueblo dominado de dos o varias lenguas (plurilingüismo),le interesa la existencia de las lenguas sagradas (arcaizantes e incluso esotérica), secretas (ya sea el argot de los malhechores, ya sea el habla mixta de los médicos calawaya de Bolivia) o técnicas, así como la elección entre numerosos tipos de discursos.

F

Farfulleo: trastorno en la fluidez y ritmo verbal con taquilalia y sin poder comprender lo que dice la persona, ya que habla rápido y esto produce distorsión en el ritmo y en la articulación, provocando que el lenguaje sea confuso, disrítmico y entrecortado. Dentro de esta se encuentran patrones gramaticales que no son correctos.

Fonema: son sonidos del habla que permiten distinguir palabras en un lenguaje determinado. Combinando distintos fonemas se forman las silabas, las cuales, al combinarse forman las palabras. El cambio de un fonema por otro dentro de una palabra producirá una modificación de la misma. Nuestra lengua cuenta con 24 fonemas divididos en dos grupos: Vocales: pueden pronunciarse en forma aislada y formar por sí mismas una sílaba. A su vez se clasifican en abiertas (a , e , o) y cerradas (i , u). Consonantes: no pueden pronunciarse en forma aislada, necesitan de una vocal para formar una sílaba.

Fonética: estudia los sonidos del lenguaje, es la manera en que se convierte en hondas sonoras, mediante la articulación de un hablante, las secuencias de fonemas y la manera en que son descifradas, por un oyente, a partir de la señal lingüística.

Funcionalismo: corriente teórica surgida en Inglaterra en los años 1930 que privilegia las funciones en el habla. Además, postula que el intercambio verbal entre hablantes depende de los factores sociales que lo condicionan. En este proceso de adquisición no se explicaría solamente en función del aspecto físico, entrarían en juego otras variables como el contexto situacional, el carácter interactivo y la relación dialógica.

Función Ideativa: esta función forma parte de la tercera fase de la visión funcionalista de Halliday, aparece para expresar contenidos, producto de la experiencia del hablante y de su visión del mundo real (utilización del lenguaje para aprender).

Función Interpersonal: esta función forma parte de la tercera fase de la visión funcionalista de Halliday, opera para establecer y mantener las relaciones sociales (los roles).

Función textual: esta función forma parte de la tercera fase de la visión funcionalista de Halliday, se relaciona directamente con el mensaje lingüístico en sí mismo. Proporciona al hablante la posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de organizarlos de un modo coherente.